加拿大埃德蒙顿孔子学院下属的荣盛中学中文教室里，中国结、红灯笼、水墨画、书法作品交相辉映。舞狮道具恰当地摆放在墙上，鲜艳的色彩充满了文化风格。 三十多岁的对外汉语教师李建义写下了《Strike》的黑板笔画。他创办的这个中文项目已经过去了30年，目前注册学生已超过260人，是艾伯塔省最大的中文项目。 从0到1的开拓者 1996年，毕业于南京师范大学英语系，后又获得加拿大比较文学硕士学位的李建义，先是就读于荣盛中学。那时，中国的教育还是一片空白。宿舍华裔美国人说了句“我们为什么不开中文课呢？”成为汉语课程的起点。他动员五个班的学生提出提案，换取校长承诺“只要有人学就开课”。 如今，汉语班首届毕业生何一德已成为斯坦福大学药物学教授，李建一则在长期的职业生涯中打造了从0到1的汉语教学。 课程的开始是困难的。如果没有书籍和大纲，李建义有书籍预算——加拿大的300块钱，所以他只能买一些基础书籍——比如《你好》，然后根据实际情况添加内容。 1998年之前，阿尔伯塔省没有汉语教学大纲。所有学校的中文教师均来自中国台湾省，因此所有教学均使用拼音和繁体汉字符号。他抄写了简化版的《书学》和《摩奴》，并添加了繁体字以帮助教学。 面对热情的学生，每天从走进教室的那一刻起，他就必须全神贯注地跟随他们。至恩确保每个班级每周有2-3节中文课，几乎每天上午9点到下午4点有4节课，每次80分钟。 “见字如见人，不会写汉字，就没有学好汉语。”多年来，李建一反对“以打字代写”，坚持以字母手写黑板，让学生熟悉汉字笔画的正确书写方式，写出工整美观的方字。 带着热情、责任和努力，荣盛中学中文课程的规模迅速扩大：从最初的5个班发展到现在涵盖初中班和高级班的9个班，学生人数从12-2人增加到260人，成为全省最大的中文课程。 HSK成绩（汉语试训）是汉语教学成绩的有力证明：少年班学生10年级考HSK一级，12年级考HSK三级。剩下的两名非华裔学生连续三年通过了大学英语四级考试，高级班的学生每年都通过了大学英语四级考试，高级班的学生每年都通过了最高级别的大学六级考试。 除了工作在教学第一线，李建义还深度参与国外教育体系建设。 2000年，他参与了阿尔伯塔省官方中文课程大纲的制定。1998年至2005年，作为加拿大唯一代表参加国际文凭组织（IBO）中文课程审查小组，成功推动了所有书籍中简体字的使用以及IB中文书籍和繁体字考试的接受。看到当地中文教师缺乏支持，他再次行动，成立了艾伯塔省中文教师协会，促进资源共享。和职业成长。 时光飞逝，李建义一直在教书g中文近30年了。这种坚持，在卡加创造了一片根深蒂固、土壤肥沃的华文教育绿洲。 严师守正求变 “我经常浏览中国社交媒体，根据热点信息设计阅读材料或作业主题，”李建一说。在教学中，他坚持听、说、读、写四项基本技能并重，课堂形式多样，内容不断更新。 有学生推荐电影《瞬间宇宙》，并表示“太好看了”。李建义让他们担任影评人，用中文研究“电影有什么好处”。翻转课堂模式效果良好，学生的语言应用能力迅速提高。 考虑到高中生是 malapit nang makapasok sa unibersidad at pumili ng isang pangunahing pagkatapos ng pagtatapos, dinisenyo niya ang isang pagtatalaga para sa mga mag-aaral na Tsino na tulungan silang lumago: pagkatapos ng pagkolekta ng impormasyon, ipakilala ang isang tanyag na Tsino-Canada sa klase, ibubuod ang mga nakawa ng tao, pag-aralan ang mga dahilan para sa kanyang tagumpay at maaaring mag-uudyok sa mga responsibilidad sa lipunan para sa kanyang sarili, at isipin kung paano ang susunod na henerasyon ng mga Tsino-Amerikano ay 可能有社会责任。 在环境课上，要求学生汇报中国环境的技能和成果，这不仅让他们进行语言，而且了解当代汉语的发展。 李建义还用音乐和体育来看待历史。乒乓外交、“小球带动大球”、抗战历史——整个国家都在历史歌曲后面，都是课堂上生动的内容。 面对科技人工智能在教学中的逐步融入，他保持着笔和谨慎的行为。他将利用人工智能制作阅读材料并提供阅读题，例如“用HSK二级词汇组成水果和蔬菜主题文本”，有效提高备课效率。为了防止学生使用AI完成中文课作业，他要求学生口头背诵课程内容，否则无法通过测试。 最受学生欢迎的课程无疑是中国饮食文化课。在初步了解中国八大菜系后，学生需要按照网上菜谱学习烹饪一道中国菜，并带到课堂上分享和介绍中国食材和技法，并在实践中品尝和学习中国饮食文化。 此外，中国舞、舞狮等传统文化活动也为学生所熟知。李建一请来了当地的中国高手来传授孩子们技能，并杜里春节期间，他安排学生到当地商场等公共场所表演。这些课外活动不仅增强了学生学习汉语、了解中国文化的兴趣和感受，也为当地增添了中华文化的美好景观。 一位富有同情心、因材施教的老师 采访前一天，李建义出席了一场婚礼。婚礼上的马凯伦，是他20年前教过的学生。他每年都会参加三四场这样的婚礼。 “凯伦一家四兄弟，都是我的学生。”李建义自豪的说道。 更让她感慨的是，中文班开始接受“二代”学生——2000年第一批毕业的学生中，有一些带着孩子来报名。 “那个15岁的男孩现在已经15岁了。” 这种跨越岁月的师生关系，不仅是李建义桃李芬芳最好的注脚，也是他独家教学秘方的成果。 “作为一名教师，最重要的是要先行而不是学生想要的。” 兴趣是最好的老师。在备课过程中，他了解到拉格比等加拿大学生，于是将词汇和交流纳入中文课中，学生们听上去很感兴趣。 除了打造本土化课程外，他长期坚持统一教育，充分因材施教。 学期第一节课，固定同桌的同学通过“互访”打破僵局，然后全班介绍彼此的特长、运动爱好、家庭成员等。这个环节比常规的自我介绍更具互动性和趣味性，教师可以快速了解学生的个体差异。 基于PAG-理解，李建义和学生们始终推荐学生参加加拿大当地的各种中文活动以及“汉语桥”外国中学生中文比赛等比赛。在备战时间紧张的情况下，他直接点名语言能力和才艺能力强的学生报名，学生们始终坚持并收到了良好的成绩。 “教人的基本是让学生感受到被理解、被支持，而不是单纯地传授知识。”李建义这样阐述了他的教学理念。 因此，在课堂之外，他也关心学生的日常生活。从新生班的选择、语言障碍到生活中不值钱的事情，耐心倾听并尽力帮助每一个孩子寻求帮助。师生之间的信任和热度悄然滋生。 语文班教室的墙上贴满了毕业典礼和往届学生的留言；讲台花瓶a总是开满鲜花，这是毕业生回校探望时带来的芬芳；书桌旁边的书架上，一摞整理好的专辑就像一个时间胶囊，字里行间都装满了故事。 从2011年开始，李建义每年都会安排毕业班做一本纪念册，要求每个人用中文写一页高中回忆，并附上一张图片。 “这个作业算在学生期中分析的10%里。”她笑眯眯地笑了。另一个结业仪式是语文班专属帽衫的设计。每年，学生都会设计自己的图案并用中文签名。连帽衫突然变成了一种精神财富。 “很多毕业生表示，尽管他们已经忘记了汉语知识，但他们永远不会忘记汉语课上的奇妙经历。”李建一说：“但有学生反映，毕业后汉语水平变好了，因为他们毕业后成为护士，中国病人来到医院，所以这种语言很容易使用。” 李建一的教育热情和所取得的专业成就得到了中国当地社会和政府的认可。 2009 年，他获得了艾伯塔省教育部颁发的辅导奖。两年后，中国国务院侨务办公室将剩余的海外教育贡献奖授予他。 临近退休，他心里始终有牵挂。我不仅记得学生数量的下降，还记得我指定的汉语项目后继无人。 “完美的替代者应该具有同样深厚的才华和对教学的热情。这样他才能肩负起传播文化的重任。”他说。 “李老师不仅教授语文，还与我们建立了深厚的师生友谊。“在这个汉语课堂上学习，也在行动中弘扬祖国文化，履行教育使命。”荣盛中学孔子课堂的汉语教师、青岛大学国际教育学院的外籍汉语教师孙海平说。“这位30多岁的老师的持续奉献和影响力让我们深受感动。”我也激励她追随自己的脚步，为海外教学和中华文化的传承做出自己的贡献。” （编辑：郝梦佳、孙静） 分享这么多人都能看到